Et si les élèves apprenaient à travailler ensemble pour résoudre un défi de construction ? Avec Défi’Briques, Solutaction® propose des ateliers de construction collaborative dans lesquels les élèves doivent unir leurs compétences pour trouver une solution à un problème donné.
Chaque défi repose sur une situation concrète avec des contraintes, un objectif, des rôles et un temps limité. Les élèves ne peuvent pas simplement construire chacun de leur côté. Ils doivent écouter, communiquer, proposer, négocier, expérimenter et s’organiser pour parvenir à une solution commune.
Les briques LEGO® deviennent ainsi un support pour travailler à la fois les apprentissages, la coopération et la cohésion du groupe.
Un défi de construction pour apprendre autrement
Un défi Défi’Briques commence généralement par une consigne. Les élèves disposent d’un ensemble de briques et doivent réaliser une construction répondant à plusieurs contraintes.
La consigne paraît simple. Pourtant, sa réalisation nécessite rapidement une organisation collective.
- Qui commence la construction ?
- Qui réfléchit à la structure ?
- Qui recherche les briques nécessaires ?
- Qui vérifie les contraintes ?
- Comment décider entre deux propositions ?
- Que faire lorsque la première solution ne fonctionne pas ?
Le défi transforme ainsi la construction en problème collectif à résoudre.
Des rôles pour favoriser la participation de chacun
Dans un défi collectif, chaque élève peut se voir attribuer un rôle.
Selon l’activité, il peut être :
- constructeur ;
- chercheur de briques ;
- responsable des consignes ;
- observateur ;
- vérificateur ;
- gardien du temps ;
- rapporteur.
Les rôles peuvent être tournants afin que chaque élève expérimente différentes responsabilités. Cette organisation permet notamment d’éviter qu’un seul élève réalise toute la construction pendant que les autres restent spectateurs. Chacun contribue à la résolution du problème.
Le groupe doit apprendre à coordonner les actions individuelles pour construire une solution commune.
Des contraintes pour faire émerger la coopération
La contrainte est au cœur de Défi’Briques.
Elle peut porter sur :
- le nombre de briques disponibles ;
- le type de briques utilisables ;
- la hauteur ou la longueur de la construction ;
- la stabilité de l’ouvrage ;
- le temps disponible ;
- la manière de construire ;
- les informations dont dispose chaque membre du groupe.
Certaines activités peuvent même donner à chaque élève une partie des informations nécessaires à la résolution. Le groupe doit alors partager les informations pour comprendre le problème dans son ensemble. La réussite ne dépend donc pas uniquement des compétences individuelles, mais de la capacité du groupe à communiquer et à s’organiser.
Introduire des notions scientifiques par la construction
Les défis de construction peuvent également constituer une excellente situation d’introduction à certaines notions scientifiques. La construction permet aux élèves de partir d’une question concrète :
- Comment faire tenir une structure ?
- Comment construire une tour stable ?
- Comment franchir un espace avec un pont ?
- Comment protéger un objet ?
- Comment déplacer un élément sans le toucher directement ?
- Quelle forme permet d’obtenir une structure plus résistante ?
Avant même de formaliser une notion scientifique, les élèves peuvent observer, faire des hypothèses, construire, tester et modifier. Le défi devient alors une première expérience qui peut être reprise ensuite par l’enseignant pour introduire ou approfondir une notion.
Les constructions peuvent notamment servir de support à des activités autour des structures, de l’équilibre, de la stabilité, des forces, des matériaux, des mécanismes ou des objets techniques.
L’objectif n’est pas de transformer chaque défi en cours de sciences, mais de créer une situation-problème concrète permettant de susciter la curiosité et le questionnement.
Du cycle 1 au cycle 3
Les défis sont adaptés à l’âge des élèves et au niveau de complexité souhaité.
Cycle 1 : construire ensemble
En maternelle, les défis privilégient des consignes simples et des objectifs facilement observables. Les élèves doivent apporter les briques, les assembler, observer la stabilité de la construction et recommencer si nécessaire.
L’activité permet de travailler la coopération, le langage oral, la motricité fine et les premières compétences liées à la résolution de problèmes.
Cycle 2 : résoudre un problème collectif
Au CP, CE1 et CE2, les défis peuvent intégrer plusieurs contraintes. Les élèves doivent réfléchir à leur organisation, tester leur construction et vérifier qu’elle répond à la consigne.
Le défi peut ensuite donner lieu à une discussion :
- Qu’est-ce qui a fonctionné ?
- Pourquoi la construction a-t-elle été stable ?
- Qu’aurions-nous pu faire autrement ?
Cycle 3 : concevoir, tester et justifier
Au CM1 et au CM2, les défis peuvent devenir plus complexes. Les élèves peuvent recevoir plusieurs contraintes simultanées et disposer d’un temps limité pour proposer une solution.
Les élèves doivent alors concevoir une stratégie, répartir les rôles, construire, tester et éventuellement modifier leur solution.
Ils peuvent ensuite présenter leur démarche au reste de la classe et expliquer les choix réalisés.
Défi’Briques pour travailler la cohésion de groupe
Au-delà de la construction, ces ateliers permettent de travailler la cohésion du groupe.
Un défi réussi suppose que les élèves puissent :
- écouter les idées des autres ;
- exprimer leur propre proposition ;
- accepter une idée différente ;
- prendre une décision collective ;
- se répartir les tâches ;
- respecter le rôle de chacun ;
- gérer le temps ;
- résoudre un désaccord ;
- rechercher ensemble une solution.
La construction offre un objectif commun immédiatement visible. Le groupe ne cherche pas à déterminer qui a raison. Il cherche à réussir le défi ensemble. Cette situation permet de faire émerger les comportements facilitant le travail collectif, mais également d’identifier les difficultés rencontrées par le groupe.
Le droit à l’erreur au service de la coopération
Comme dans les autres ateliers utilisant les briques, l’erreur fait partie du processus. Une construction qui tombe ou qui ne respecte pas une contrainte fournit une information au groupe. Il faut alors analyser ce qui s’est passé et décider de la modification à apporter. Les élèves expérimentent concrètement une démarche : Imaginer → construire → tester → observer → modifier → réussir.
Cette possibilité de recommencer facilite l’expérimentation et peut contribuer à dédramatiser l’erreur. Elle oblige également le groupe à apprendre de ses essais plutôt qu’à rechercher immédiatement une réponse parfaite.
Un atelier pour apprendre à construire ensemble
Défi’Briques peut être proposé dans différents contextes : activité pédagogique, projet de classe, journée d’intégration, travail autour de la coopération ou activité de cohésion.
Les défis peuvent être construits autour d’une notion scolaire ou d’un objectif collectif. Ils permettent de travailler simultanément plusieurs compétences : raisonner, communiquer, coopérer, s’organiser, expérimenter et résoudre un problème.
Les briques LEGO® constituent alors un langage commun. Tous les élèves disposent du même matériau et peuvent agir directement sur leur construction.
Défi’Briques : une construction collective, une réussite collective
Avec Défi’Briques, l’objectif n’est pas simplement de réaliser la plus belle construction.
Il s’agit de trouver ensemble une solution à un problème, dans un temps donné et avec des contraintes précises.
Les élèves découvrent que la réussite dépend autant de la construction que de leur capacité à s’écouter, se répartir les rôles, partager les informations et prendre des décisions ensemble.
La construction devient ainsi un support concret pour développer les apprentissages scientifiques, le raisonnement et les compétences sociales.